中国古代文学史是教育部《本科专业目录》确认的汉语言文学专业主干课程之一，教育部中文专业教学指导委员会则将它列为汉语言文学专业的7门“核心课程”之一。就全国范围来说，该课程自20世纪初建立以来，经过历代学者近百年的努力，整个学科体系已发育得十分成熟。50年代至今更产生了一些著名的文学史家和影响深远的教材，如刘大杰《中国文学发展史》、游国恩等主编《中国文学史》、章培恒、骆玉明主编《中国文学史》、袁行霈主编《中国文学史》、朱东润主编《中国历代文学作品选》。历代学者对中国古代文学的研究和教学工作，为中华民族优秀传统文化的薪火传承作出了十分积极的贡献。就云南民族大学的发展看，汉语言文学系是建立最早且目前生源最好的系科之一，而中国古代文学史从来就是该学科的强项课程，曾被列为学校第一批重点建设的课程和校级精品课程，先后有一批学养深厚的学者担任该课程的教职。如陈述元、周坊、蔡川右、王守华、陶应昌诸先生，都是在省内外享有较高声望的教授。现在，仍有一批教师甘于寂寞、坚韧不拔地进行古代文学的教学和研究，在全国一些重要的专业刊物发表论文，或被《新华文摘》、《高校文科学报文摘》、人民大学《复印报刊资料》等权威刊物转载，在学术界产生一定影响。2001年，该学科点获准一项国家社科基金项目， 2001年，主持和参与主持两次全国性学术讨论会：“李贽与云南”全国学术研讨会和全国高校第二届古代文学教学与研究学术讨论会。近五年，出版与古代文学相关的著作5部，发表论文20余篇，获教学科研奖励7项。2005年,该课程入选云南省高校精品课程;同年,获准建立中国古代文学硕士学位点.

    中国古代文学史课程发育十分成熟，教学内容相对较为稳定。课程内容体系主要由中国古代文学发展演变的历史轨迹和代表性作品的阅读鉴赏两大部分构成。目前学术界根据文学本身的发展变化情况将中国古代文学史划分为上古（先秦、秦汉）、中古（魏晋南北朝、隋唐五代、宋元至明朝中叶）和近古（明中叶至“五四”运动）三个时期，但在教学中，一般还是习惯于按照朝代来分期。目前汉语言文学专业本科古代文学史课分为三段：第一段包括先秦、秦汉、魏晋南北朝文学；第二段包括隋唐五代和宋辽金文学；第三段包括元明清文学。分别在二年级下学期至三年级下学期共个学期授课.每周5学时。教学内容组织实行的是以史为纲，以作品选读为纬，强调文本阅读的方式。教学的目的旨在使学生系统地了解中国文学发展史的基本知识，能运用马克思主义的基本观点和相关文艺理论分析中国古代文学现象，提高学生阅读、鉴赏中国古代文学作品的能力，并在此基础上汲取中国优秀传统文化的思想资源，培养适应时代发展的人文精神。课程各个方面的设计，包括教材内容的处理、授课方式的选择、教育技术手段的运用、毕业论文的设计等，都应有益于这一教学目标的实现。通过精品课建设，我们将进一步改进教学内容，不断融进学科前沿的新成果，强代那些具有现代意义的教学内容，以使古代文学与当代生活发生联系，从而更好地激发学生兴趣，不断提高教学的质量。要积极创造条件将教师的科研成果适时转化为教学资源，开出更多与本课程相关，具有一定深度和较宽文化视野的选修课，以此形成中国古代文学史课鲜明的课程特色。

　　教学方法的改革与各种教学手段的运用归根到底都是为了更好地实现教学目标而不是为了花样翻新，就中国古代文学史课的教学来说，一切有利于激发学生学习兴趣并能切实提高学生学习能力，培养优良学习习惯的方法与手段，不论是旧是新，是传统的还是现代的，都是我们乐于采用的。我们的教学方法是灵活多样的：一方面，我们很重视传统的授课方式，强调一个教师在授课中要传递给学生较多的有益信息，要对学生的语言表达乃至思维方式产生积极的影响，另一方面，我们也重视对学生自学能力的培养，强调学法指导在教学中的不可或缺；一方面我们重视对诗文名篇的熟读与背诵，另一方面也积极实验轻松活泼、放言无忌的讨论课，变课堂信息传递的单向性为多向性，同时也使学生的综合能力得到训练和提高。通过精品课程的建设，我们将使这些教学方法与手段更加趋于完善。现代教育技术的运用，给教学工作带来了新的生机与活力，同时也对教师的教学改革提出了新的要求，中国古代文学史课的教师将会把包括多媒体在内的现代教育技术较好的运用于教学环节中，实现传统与现代的融合，以更好地提高教学质量。